Nouvelle adresse pour le ClavEd
Une nouvelle envolée pour le ClavEd et un nouveau site.
Une nouvelle envolée pour le ClavEd et un nouveau site.
12 h (EST), 13 h (ATL), 18 h (EU)
En reprise : 20 h (EST) 21h (ATL) 2 h (EU)
Mise en situation
Le manuel scolaire est un sujet récurent en éducation. Il y a les pour et les contres, mais la question se pose toujours. Les tenants du manuel scolaire y trouvent une solution complète, bien intégrée permettant la jonction des programmes scolaires, des savoirs disciplinaires et de la pratique enseignante. Les opposants y voient un outil contraignant, limitant la créativité, offrant des solutions rectilignes où les tâches favorisent peu la construction des savoirs et la mobilisation de ressources diversifiées. Reste que, dans plusieurs états, c'est un droit reconnu à l'élève et l'État oblige les établissements scolaires à fournir un manuel scolaire à chaque élève pour chaque discipline.
Aujourd'hui, cette question se pose sous un nouveau jour. Le manuel scolaire, numérique ou pas ? La venue des tableaux numériques interactifs, des tablettes tactiles et le nombre grandissant d'élèves disposant d'un ordinateur personnel portable ou d'appareils mobiles ouvrent de nouveaux horizons. Dans ce contexte, quels sont le présent et l'avenir du manuel scolaire ? Quelle forme va-t-il ou devrait-il prendre ? Quelle devraient être ses caractéristiques ? Quel usage en fera-t-on ? Qui seront les producteurs de ces contenus ? Comment cela se fera-t-il ?
Déjà, la compagnie Apple a proposé sa solution la semaine dernière avec le format iBooks pour sa tablette iPad et ses appareils mobiles. Elle propose aussi une application Mac iBooks Author pour produire des manuels interactifs. Le format standardisé pour livre électronique Epub en est à sa version 3 qui permet aussi l'interactivité. Quelles seront les propositions de la concurrence pour créer des contenus numériques enrichis pour manuels scolaires ?
D'autres questions surgissent aussi, tout aussi enlevantes que les premières. Le contenu de manuel scolaire, à tout le moins les savoirs qu'on y trouve devraient-ils appartenir au domaine public ? Pourquoi cette question, direz-vous ? Les recherches sur le fonctionnement du cerveau ont clairement démontré que, pour apprendre, l'élève a besoin de construire ses savoirs, de se faire ses propres représentations, de manipuler, de produire, de créer. À l'ère des médias numériques, pour construire, manipuler, créer, produire, l'élève a besoin d'avoir accès à des savoirs qu'il pourra remodeler, retraiter, transformer, simplifier, reformuler, réutiliser à l'aide des TIC. Ces contenus nécessitent une licence libre de droit, à tout le moins à des fins éducatives, d'où la question initiale. Comment permettre aux élèves d'accéder à ces contenus tout en permettant à leurs producteurs de recevoir une juste rémunération ?
Je propose donc un #Claved spécial Manuel scolaire numérique en trois temps :
#Q1 Quelle forme devrait prendre le manuel scolaire numérique? Quelles devraient être ses caractéristiques ?
#Q2 Quel usage feriez-vous d'un manuel scolaire numérique en classe ?
#Q3 Comment rendre accessibles des contenus favorisant la construction des savoirs ?
Ces questions sont sujettes à quelques changements de dernières minutes selon les suggestions reçues. Alors, n'hésitez pas à commenter et à en proposer de nouvelles.
Bienvenue à ce #ClavEd animé par moi-même @petitbenoit
L’apprentissage par le service à la collectivité (service-learning) est un modèle pédagogique qui vise, entre autres, à stimuler le développement de la citoyenneté des étudiantes et étudiants participants.
Pour intégrer ce modèle dans un cours, trois dimensions sont à prendre en compte, soit que les projets pédagogiques réalisés:
• Doivent être utiles au milieu
Il s'agit de créer une véritable collaboration entre les institutions d’enseignement et les organismes participants. En d’autres termes, les projets réalisés doivent répondre à un réel besoin des organismes et avoir suscité l’implication de ces derniers dans sa conception.
Pour en discuter, joignez-vous à Simon Bolduc (@s_bolduc) et Annick Deblois (@biscotte) qui animeront la discussion via le #ClavEd sur Twitter, ce mercredi 7 décembre dès 12h (EST), 13h(ATL), 18h(Paris)!
ClavEd du mercredi 30 novembre 2011 : 12 h (EST), 13 h (ATL), 18 h (EU)
En reprise : 20 h (EST) 21h (ATL) 2 h (EU)
Mise en situation
Les fameux tableaux blancs interactifs! Eh oui, ils font l'objet de nombreuses discussions dans presque tous les milieux scolaires. En Europe et au Québec, des sites Web leur sont entièrement consacrés. Pensons à :
Récemment, au Québec, le ministère de L'Éducation, du Loisir et du Sport a mis en place un programme d'achat massif de ces dispositifs aussi appelés TNI (tableau numérique interactif). Ces technologies ont connu leur bonne part de critiques et de louanges. On les aime, on les déteste, on les trouve nuisibles, on les adore. Plusieurs directions d'établissement scolaire et enseignants devront effectuer des choix en cette matière au cours des prochains mois et des prochaines années et ce, tant au Québec qu'ailleurs dans le monde. Ils pourront entendre les conseils des différents représentants, des conseillers et des spécialistes. Pourquoi pas ceux d'autres enseignants qui en font usage et qui ont développé des stratégies, des préférences et surtout une réflexion quant à leur utilisation en classe? Ce ClavEd se veut donc un temps d'échange, de partage et de réflexion sur la base des expériences vécues et en tenant compte des technologies émergentes et des apports de ces technologies à l'apprentissage de l'élève.
Nous proposons donc deux temps pour cette discussion. Le premier sera davantage technologique et le deuxième plus pédagogique.
Premier temps : avantages et inconvénients des différentes technologies de TBI
Il existe plusieurs dispositifs rendant un tableau interactif. Les plus connus sont carrément constitués d'un panneau doté de capteurs qu'on installe dans la classe. D'autres peuvent simplement s'ajouter à un projecteur déjà existant ou à un grand écran. Il y a aussi de nouveaux projecteurs qui incluent des fonctions interactives. Sans compter qu'il existe depuis longtemps des écrans tactiles, bien qu'ils soient encore à des prix prohibitifs sur grand écran. Tous ces dispositifs utilisent une ou plusieurs technologies pour rendre les surfaces interactives telles des capteurs électrosensibles, des caméras infrarouges, des émetteurs/récepteurs à ultrason, etc. Certains sont tactiles, d'autres nécessitent l'utilisation d'un stylet ou la combinaison des deux. Enfin, dotés de fonctions multitouches, certains TBI permettent même d'y intervenir à plus d'une personne à la fois.
Différents dispositifs :
Un néologisme est né avec les TBI : les TBIciels. Il s'agit des applications fournies, la plupart du temps par les fabricants, qui permettent d'interagir avec le tableau. Elles comportent plus ou moins les mêmes fonctions dans des interfaces variables et pas tout aussi conviviales les unes que les autres. Certaines applications peuvent être utilisées, peu importe le dispositif. C'est le cas de Open-Sankoré, une application libre et gratuite. Puisque le TBI est une sorte de souris géante, quels sont les logiciels qui trouvent un intérêt à être utilisé avec les TBI en dehors des applications dédiées à ces dispositifs?
#Q1 Quels sont les avantages et les inconvénients des différents dispositifs de TBI?
#Q2 TBIciel ou logiciel tout court? Quel logiciel utilisez-vous avec votre TBI? Pourquoi?
Deuxième temps : usages gagnants pour l'apprentissage des élèves
Les technologies, c'est bien beau, mais ce qu'on en fait peut l'être encore plus. Plusieurs enseignants ont témoigné que l'attrait provoqué par le TBI dans leur classe a été spectaculaire dès le début. Toutefois, cet attrait demeure-t-il dans le temps et si oui, à quelles conditions? D'autre part, plusieurs recherches démontrent que, pour apprendre, l'élève doit être acteur de ses apprentissages. Quelles stratégies pédagogiques utilisez-vous pour favoriser l'apprentissage en classe à l'aide du TBI? Comment vos élèves peuvent-ils être actifs physiquement ou, surtout, intellectuellement grâce au TBI?
#Q3 Quel genre d'activités d'apprentissages se prêtent le mieux à l'utilisation du TBI?
#Q4 Quelles stratégies peut-on mettre en place pour rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages en utilisant le TBI?
Afin de favoriser la participation du plus grand nombre de personnes, cette discussion se répétera en soirée sur le « nouveau continent ». ;-)
Bienvenue à ce #ClavEd coanimé par @GilbertOlivier et moi-même @petitbenoit
Claved du mercredi 23 novembre 12h (EST), 13h (ATL), 18(EU)
Au sortir d’un cours ou d’un atelier de formation, M. Professeur a tout donné: des PowerPoints garnis de connaissances, des exercices développant des compétences, des approches différenciées, des formules diversifiées. Travail honnête, quoi!
Néanmoins, sur le chemin du retour métacognitif, il s’interroge. Que vont-ils retenir? D’où lui vient ce sentiment d’avoir face à lui des “consommateurs” de savoirs prêts à “zapper” vers un autre cours? Pourquoi a-t-il toujours l’impression que la fin d’une rencontre annonce une interruption et rarement une conclusion?
Il sait bien que l’intégration est une étape essentielle dans le processus d’apprentissage. Mais voilà: il manque toujours de temps et, après quelques essais aux résultats ambigus, il a abandonné sans que ni lui ni les étudiants s’en rendre compte. Personne ne s’en plaint: à 15 de minutes de la fin d’un cours, seule l’horloge sait mobiliser l’attention. Alors synthèse, intégration, réinvestissement sont pour un autre jour... qui n’arrive jamais.
Le questionnement de M. Professeur est-il partagé? Comment ses collègues du primaire, du secondaire et du collégial perçoivent-ils l’intégration? Comment est-ce vécu? En classe, arrivons-nous à mettre en place les conditions de cette intégration, tant dans une situation d’apprentissage précise que dans l’ensemble du parcours au primaire, au secondaire, au collégial ou à l’université? En formation continue, quelle qu’en soit la forme, est-ce que nous nous accordons ces temps de recul pour faire le bilan des acquis et les réinvestir? Quelles pratiques favorisent l’intégration? Quels en sont les préalables?
Trois temps sont prévus pour cette discussion claved :
1er temps [12 h à 12 h 15]: se donner une définition commune de l’intégration et de son rôle dans le processus d’apprentissage
Q1 : qu’est-ce qu’intégrer?
2e temps [12 h 15 à 12 h 35]: explorer des pratiques novatrices au primaire, au secondaire, au collégial ou à l’université
Q2.1: quelles pratiques d’intégration spécifiques (pour une situation d’apprentissage, une séquence, un atelier)?
Q2.2: quelles pratiques d’intégration globales (pour un parcours)?
3e temps [12 h 35 à 13 h ] explorer des pratiques d’intégration en formation continue
Q3.1: quelle place accordez-vous à l’intégration dans vos différents temps de formation continue?
Q3.2.: quels moyens vous donnez-vous?
Bienvenue à tous!
Animé par @jpperro
Pour participer, se rendre à l'heure prévue sur Twitter, mot-clic : #claved.
Les #ClavEd on maintenant 1 an (bonne fête #ClavEd !) et notre communauté a grandi et grandi au cours des derniers mois! Plusieurs idées avaient été mises de l'avant à la fin de l'an dernier pour rendre les #ClavEd encore plus percutants et pertinents: il est maintenant temps de passer à l'action!
Le Centre des enseignants du Musée virtuel du Canada a énormément contribué à organiser cette communauté en y dédiant leur animatrice de communauté l'an dernier (en l'occurance, l'auteure de ce billet). Les ressources allouées à l'animation étant moindre de leur côté cette année, il y a place à l'initiative des membres de la communauté #ClavEd !
Je propose d'organiser une première rencontre Skype avec les gens intéressés à réfléchir à l'avenir des #ClavEd et aux améliorations possibles à y apporter afin d'en augmenter l'impact.
Voici un Doodle avec quelques dates, toutes en heure normale de l'Est :
http://www.doodle.com/iyx9vfdd6tdmw9rz
J'ai vraiment hâte de collaborer avec vous afin de mettre toutes nos idées folles en pratique!
Premier #ClavEd nocture depuis belle lurette: celui-ci sera animé par @MarcAndreCaron et portera sur les communautés d'apprentissage. Votez maintenant pour le sujet: http://twtpoll.com/m60st1
En plein #ClavEd, les idées fusent: vous engagerez-vous pour les mettre de l'avant?
Indiquez dans la section commentaires votre intérêt et disponibilité pour faire partie d'un groupe de travail trans-atlantico-pacifique!
Cette semaine, le #ClavEd sera pour une première fois animé par des collègues français: @Le_Gugu et @Lannoy29. Leur sujet: l'action - comment la stimuler, comment collaborer, malgré les barrières géographiques?
Cette édition du #ClavEd aura lieu ce mercredi, 11 mai, à 12h(EST), 13h (ATL), 17h(EUR). Votez ici pour le sujet qui vous inspire!
Le #ClavEd n'a jamais reçu autant d'attention! Ce fut tout d'abord l'article de Thot Cursus, suivi par celui, plutôt flatteur, de Mario Asselin:
Le niveau de maturité de cette forme de communauté est assez impressionnant, compte tenu de la délicatesse du sujet. J’ai relu ce soir les nombreuses contributions et il ne me semble pas avoir déjà vu une discussion publique sur ce sujet aussi bien engagée. (...) Bravo à tous pour la participation exemplaire!
Ce qui est stimulant dans tout cela, c'est la qualité des gens qui s'impliquent dans nos discussions hebdomadaires et l'ouverture des membres de notre communauté. Ces articles ont fait émerger des vagues d'amooour pour notre jeune communauté et une certaine fierté d'en être les pionniers.
Un des aspects dont je suis personnellement le plus fière: les discussions réunissant élèves et adultes. Et aussi l'implication d'une variété d'éducateurs de la francophonie, qui nous offrent des sujets variés et des styles d'animation dont on peut s'inspirer pour peaufiner la nôtre.
Le dernier #ClavEd de la saison, le 15 juin, sera consacré à son amélioration: quelles sont les initiatives à mettre de l'avant afin d'améliorer le #ClavEd? Quelle utilité à nos conversations? Quelles ressources à notre disposition?
Déjà, quelques suggestions de notre collègue @Le_Gugu :
1. Une discussion asynchrone en plus de la discussion synchrone du mercredi
2. Un #Euroblabla pour les semaines où le #ClavEd a lieu le soir pour vous (sur des sujets plus locaux éventuellement)
3. Un dispositif complémentaire au #clavEd +#Euroblabla : l' #actEd préparation, réalisation et partage de projets communs.
Qu'en pensez-vous?
